El
informe Cockcroft se redacta a mediados de los años 80 desde una visión del
sistema educativo de Inglaterra y Gales por encargo del Ministerio de Educación
Británico como consecuencia de una preocupación creciente sobre la enseñanza de
las matemáticas, en este se plantean conclusiones y recomendaciones para muchos
interlocutores como profesores, jefes de los departamentos de matemáticas,
directores, inspectores, las administraciones locales, universidades y otros
que en alguna forma pudieran tomar decisiones acerca de la enseñanza de las
matemáticas.
En
el informe Cockcroft se propone que la enseñanza de las matemáticas en todos
los niveles debe incluir:
1.
Exposición
por parte del profesor.
2.
Discusión
entre el profesor y los alumnos, y entre estos últimos.
3.
Trabajo
práctico apropiado.
4.
Consolidación
y práctica de las destrezas y rutinas básicas.
5.
Resolución
de problemas, incluyendo la aplicación de las matemáticas a las situaciones de
la vida cotidiana.
6.
Realización
de trabajos de investigación.
En
el informe se afirma que las matemáticas son, además, una asignatura
que obliga a trabajar y a practicar mucho, con independencia del nivel de
conocimientos que se tenga. También se destaca el hecho de la reducción del
tiempo dedicado al área de las matemáticas debido a la introducción de nuevas áreas
dentro del currículo escolar.
Se
destaca como se delimitan las diferencias asociadas al
rendimiento escolar, realizando una distinción de categorías de aprendizaje en
donde se ubican dependiendo del ritmo de aprendizaje a los alumnos,
identificando las necesidades de aquellos que se encuentran con bajo
rendimiento.
De
los estudios planteados en el informe se logra determinar que la actitud frente
al aprendizaje de las matemáticas determina el interés del alumno sobre estas, también
destaca la influencia del entorno familiar que inconscientemente ejerce alguna
influencia sobre la actitud de sus hijos, además se afirma que sea el nivel de rendimiento de los
alumnos, no debe permitirse que experimenten repetidos fracasos.
El
informe se da a la tarea de determinar las razones más que sobradas para la
enseñanza de las matemáticas a todos los niños y los jóvenes, determinando la
utilidad de esta para diferentes fines llegando a algunas conclusiones que
chocan con opiniones encontradas. El uso de las matemáticas en la vida adulta según
el informe resulta de una lista realmente corta asociados al concepto de
competencia numérica, que incluye la familiaridad con los números y la apreciación
y comprensión de la información con los términos matemáticos.
En
la revisión de las matemáticas necesarias en el ámbito laboral, en general, la
gente joven necesita, cualquiera que sea su trabajo, la matemática que se
encuentra incluida en la educación secundaria obligatoria habiendo importantes
diferencias entre la manera de usar las matemáticas en el trabajo y la manera
en que las mismas matemáticas se enseñan en el aula.
Aunque
se retoman aspectos metodológicos se recalca que la enseñanza de un aspecto concreto
de la matemática debe ponerse en relación con el tema mismo y con la capacidad
y experiencia del profesor y los alumnos. Debido a la diferencia de
personalidad y circunstancias, métodos que pueden resultar extremadamente
eficientes con un profesor y un grupo de alumnos, acaso no lo sean tanto en
otros casos.
Se plantea
el informe la necesidad de contar con determinados recursos materiales, además
de las herramientas informáticas y calculadoras, para enseñar matemáticas. Parte
de la eficacia de una buena enseñanza de matemáticas recae sobre que haya
profesores bien formados.
Es
interesante como un informe redactado ya hace casi tres décadas para Gran Bretaña
y Gales pueda describir muchas de las problemáticas que observamos en el actual
sistema de educación Colombiano, y aunque muchas referencias no contrastan cien
por ciento podemos inferir que lo que hasta ahora estamos tratando de discutir
para mejorar la educación del país ya se lo habían planteado hace más de 30
años en Europa, me parece interesante que hayan tenido la visión de la implementación
de las herramientas tecnológicas como mediadoras del aprendizaje de las matemáticas
en los entornos escolares de educación secundaria en una época en donde estas
eran solo una novedad o solo se encontraban en los centros universitarios. Considero
que muchas de sus recomendaciones aún se encuentran vigentes sobre todo a los
aspectos metodológicos ya que se logra determinar que en esta influyen la
experiencia del profesor y los recursos didácticos con que se cuente. A pesar de
que el informe tenga tantos años refleja muchas ideas que plantean un cambio de
direccionamiento de la enseñanza de las matemáticas.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Riviere Gómez, V. (2002, June). Un
informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140. Recuperado de http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf
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